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Découvrez l'ensemble de nos parcours et ressources pour mener avec votre classe de primaire des débats sur l'écologie et la protection de l'environnement.

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Education à l'environnement: pour les élèves du primaire
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Photo langage

La fiche d’activité a pour objectif de créer une réaction en fournissant un matériau visuel large. Installer une discussion collective articulée autour des questions suivantes : ont-ils déjà été confrontés à des exemples identiques ou ces photos leur font-elles penser à des situations qu’ils ont vécues ? A quelle(s) occasion(s) ? Qu’en ont-ils pensé ? Quels sont tous les mots qui leur viennent en tête devant ces photos ? Dans quels endroits ces photos ont-elles été prises ? Pourquoi trouve-t-on des déchets dans ces endroits un peu cachés ?

L’impact de nos déchets sur l’environnement

Il sera important à ce stade, de ne rien présenter comme capable de totalement dédouaner l’homme de sa responsabilité face à sa production de déchets. Aucune solution n’est totalement neutre pour l’environnement. Les usines d’incinération produisent encore des rejets, certes limités, qui ont un impact sur l’air que nous respirons. Les déchets dangereux récupérés par le recyclage sont mis dans des centres d’enfouissement spéciaux qui doivent être constamment surveillés.

L’évolution des comportements

Cette découverte donnera certainement des idées de prolongement de l’opération aux élèves : production d’affiches, écriture de textes, récits permettant de faire circuler l’information, vers les familles et les autres élèves de l’établissement scolaire, ce qu’ils ont découvert ainsi que des idées d’engagements ou des propositions d’actions.

Les déchets à travers l’histoire

Proposer aux élèves de faire une enquête sur la manière dont le tri est réalisé chez eux. Qui le fait ? Y a-t-il des erreurs ? Savent-ils exactement ce qu’ils doivent trier (bac de tri – déchèterie…) ? Quelles sont les questions qu’ils aimeraient bien poser à un ambassadeur du tri ? Comment réagissent les adultes face au tri ? Quels sont les freins ? Quelles sont les raisons invoquées pour le faire ou ne pas le faire ? Qu’en pensent-ils ?

Débats d’idées

Mettre en place une discussion collective en choisissant parmi les questions suivantes, selon le niveau de la classe :
Est-ce que tous les déchets ont le même impact pour l’environnement ? Est-ce que tous les déchets peuvent être digérés par la terre ? Est-ce qu’enfouir un déchet suffit à ce qu’il ne pose plus de problème écologique ?
Quelles sont les différences entre les déchets produits par la nature et ceux générés par l’homme ? Pourquoi l’homme se débarrasse-t-il de ses déchets dans la nature ? Comment considère-t-il ses déchets ? Comment considère-t-il la nature ?

Le cycle des déchets naturels

Proposer, dans un second temps, aux élèves de faire un classement en deux catégories : les déchets qui disparaîtront rapidement dans la nature et qui ont un intérêt pour elle et les déchets que la nature ne pourra pas faire disparaître ou dans un laps de temps extrêmement long et qui peuvent être des sources potentielles de pollution.
Faire régulièrement des mises en commun pour que les interrogations ou les idées reçues puissent s’énoncer et être commentées. Ces échanges étant plus importants que le consensus à trouver.

Connaissances intiales

L’objectif est de créer les conditions d’une discussion très ouverte qui permettra aux élèves de dire tout ce qu’ils pensent à propos des déchets, tout ce qu’ils ont entendu dire, toutes les idées reçues qui circulent… Les adjectifs péjoratifs associés à la notion de déchet, tous les jugements négatifs ou positifs devront être notés.

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